佐々木先生の中学生(+高校生)時代の通塾を今の塾講師の目線で振り返る

こんにちは。個別指導OWNSTUDYの佐々木です。

今回は、『佐々木先生の中学生(+高校生)時代の通塾を今の塾講師の目線で振り返る』というテーマでお話しします。

(少し長めです。)

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中学３年生の３月から通塾開始

中学生当時、滝沢第二中学校に通っていた私は、中学３年生の春休みの３月に母に連れられて『M進青山校』に通塾を始めます。

私が中学生の頃は滝沢第二中学区には中学生が学習塾が少なく(LIGさんはありました)、通うとなれば盛岡の方まで行くしかありませんでした。

そこで、自宅からの送迎のしやすさという観点で母がM進青山校に目をつけたのだと思います(当時はM進盛岡本校に通う友人もいました。あとから考えるとこちらの校舎の方が電車では通いやすいですね)。

当時の私の成績は、定期テストは430〜440点/500点、実力テストは350点前後、学年順位は22〜28位/約160人中 くらいだったと記憶しています。

志望校は中学１年生時から一貫して『盛岡三高』を目指していました。

三高を目指していた理由は成績的に狙えそうだったことと、自宅から通いやすかったためです。当時は進路も大学進学についても全く考えていませんでしたので、主にまわりの勧めで三高を目指していました。

自宅学習は、中２までは学校の宿題くらいしか勉強せず、定期テストはテスト１週間前から対策するくらいの勉強量だったと思います。

学校の授業は学習内容についてわからないと感じたことはありませんでしたし、少し簡単だなと思っていたように思います。むしろあまり上級な内容にまで踏み込んで授業してくれなかったことに不満を抱いていました。学校の授業と宿題しかやっていないので、実力テストで授業や宿題で見たことがない問題が出題されるとそこだけ解けず、そのことにうっすらと不満を感じていました。

私自身は親に通塾したいと言ったことはありませんでしたが、母の提案によって中３の春休みの３月にM進の面談に連れて行かれました。その時に面談してくれた先生が良い先生で、入塾に抵抗感もなく特に断る理由もありませんでした(むしろ小１から結局高２まで続けたそろばんぶりの習い事で少しワクワクしていました)ので、そのままM進青山校に入塾を決めました。

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４〜６月は週２回クラス授業(国数英)、７月以降は週３回クラス授業(５科目)

通塾を開始した私でしたが、塾の授業は面談時に勧められるままにクラス授業を受講しました。

クラス授業には『一高・三高選抜』ともう一つ下位のコース(『特訓選抜』みたいな名前だった気がする)がありましたが、４〜６月は『一高・三高選抜』、７月以降は下位コースで受講していたと思います(記憶が定かではありませんが)。

通塾は、平日の行きは自宅から滝沢駅が近かったので学校帰りに電車で青山駅まで行きそこから徒歩、平日帰りは親が迎えにきてくれることもありましたが徒歩から電車で帰る日もすくなくありませんでした。土曜日は親の送迎がありました。

M進で受講したクラス授業は、今振り返ると、数学・理科・社会は自分にとても合っていて、国語と英語はまずまずと言ったところでした。

数学は小１からずっとそろばんを習っていたこともあり(？)、ずっと得意科目だったので、集団授業の学校とは違うスピーディーでわかりやすい授業が目からウロコの感覚でした。

国語と英語は、苦手科目で自分の自習時もテスト勉強時もあまり勉強したことがなかったため、M進に通い始めてから少し勉強するようになりましたが、結局最後まで本質的なコツはつかめずじまいでした(先生は好きでした)。

理科と社会は特に好きな先生が授業の担当であったこともありまずまず力をつけられました(滝南の人と仲良くなって理社の点数を競って遊んだこともありました)。

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通塾は効果があったか

数学は間違いなく効果があったと感じます。

というのも、中３の数学の先生が、下のレベルに合わせた授業をするタイプの先生だったので、その授業だけでは入試問題には対応できなかっただろうという感触がありました。

理科・社会も効果があったと思います。

学校の授業では教わらない入試テクニックみたいなものもいくつか学ぶことができました。

しかし、国語と英語はそこまで変わらなかったように思います。

それなりに勉強したものの本質的なことはつかめず、国語と英語に関しては今の塾講師としての自分のほうが当時の自分を圧倒的に伸ばせただろうなと思います。

私が受講したのM進の国語の授業は予習した問題の問題解説という側面が強く、先生がライブで実際の生徒が解くような挙動をなぞりながら解説するという方式ではなかったことが力をつけられなかった原因だと今となっては感じます。

英語は、文型と品詞について授業で教わらなかったことが伸びなかった原因だった思います。英語は英単語、文型、品詞の知識がなければ、ただなんとなく単語の意味をつなげて、ちゃんと訳が合っているのかを確信できずに読む、ギャンブル読解になってしまいます。文型は学校でもちゃんと授業では取り上げられないので塾で勉強するしかないのですが、これを教わらなかったがために、英語がギャンブル読解の域から抜けられなかったように思います。

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合格はできたがその後の高校生の勉強は苦しかった

M進に通って無事盛岡三高に合格できた私でしたが、高校入学後はM進をやめてまた自分で勉強をする日々に戻りました。

なぜ継続しなかったかというと、当時のM進(今もかな？)は高校生は個別指導しかなく、中３でクラス授業のコースだった自分は、親的にも塾の先生的にも中３までで終わりだよねという雰囲気だったので、そのまま逆らわず中３までで通塾を終えました。

しかし、　これが非常に良くなかったと今では思います。というのも、高校入学後の勉強がとっっっっても苦しかったからです。

その理由を考えたところ５個あると振り返ると感じます(多い)。

理由① 勉強習慣の不定着

私の通塾は、中学３年生からの１年間で、いわば高校入試のために付け焼き刃で勉強したにすぎません。そんな付け焼き刃の勉強習慣は高校入学後にあっけなく崩れ去りました。おかげで成績は徐々に下がっていきました。これが中２から通塾していればもっと勉強習慣がついたのかなと思います(今指導している生徒を見てもそう思います)。

理由② 部活と両立できなかった

高校入学時点では勉強を頑張るために絶対に運動部に入部しないぞと思っていたのですが、なんやかんやで運動部に入りたくなり、結果的に『ボート部』入部することになります。ボート部の練習はそれなりにハードでした。それに加えて成長期でとにかく眠い。部活が終わって20時頃に家に帰ると急いでご飯を食べて風呂に入って歯磨きをして、そのあとは勉強もせずに21時前には気絶するように寝るような日々を送りました(その分早起きして宿題は朝早く学校でちょちょっとやってました。宿題が全部終わらないこともありました)。そのため、勉強時間が全然取れていませんでした。

理由③ 高校の勉強についての知識がなかった

高校の勉強はどういうスケジュール感で何をどう勉強していけば良いのかという知識・情報が全くありませんでした。岩手大学に行くならこのレベルまで、東北大学に行くならこのレベルまでできてなければいけない、というのがまったくわかりませんでした。また、そういうところを目指しているライバルはどういう生活習慣、どういうメンタリティで勉強に取り組んでいるのかも全く知りませんでした。そのため、甘々な見通し・楽観視で日々を過ごし、そして高校３年生の受験期に力不足な現実を知り、大変苦しい思いをしました。また、そもそもの勉強内容が難しく、数学と英語はそもそも教科書と参考書の内容が理解できず、また自学自習で疑問点が生じた時に解決できる手段もありませんでしたので、勉強に詰んでしまい、非常に苦しい思いをしました。

理由④ 高校３年生の通塾時期が遅かった

中学生の頃と同じく、高校３年生になっても自主的に塾に行く気は全くありませんでしたが、部活引退後の７月に母に連れられて、またもやM進に行くことに。高校生時は当時三高から近かったM進の高松校に行ったのですが、実際に塾に入って勉強をしても、受験までに勉強が間に合う気が全くしませんでした。塾に入ったあとの高３の１０月ごろに、少なくとも高２の秋(後期中間考査が終わった頃あたり)、できれば高２の春には部活との両立を無理してでも通塾しておくべきだったと思います。

理由⑤ 塾の映像授業が合わなかった

高校３年生の７月に再びM進に行ったのですが、当時のM進高松校では高校生の個別指導が受講できず、夏から秋の少しだけM進青山校に数学の個別指導を受講しに行っていました。大学生の個別指導でしたが、中学時にクラス指導だった身からすると、大学生の先生は頼りなく、先生チェンジを２回行いました。そこで良い先生に出会えたものの、やはり通塾開始時期が遅く、あまり効果はありませんでした(これは私が100%悪いので授業がイマイチという話ではない)。

個別指導の方はサブ的な位置付けで、メインで受講していたのが『河合塾マナビス』、いわゆる映像授業でした。これが自分には合わなかった。映像授業なので飽きる飽きる。また疑問点がめちゃくちゃ生じてしまい、校舎の先生に質問するものの、芯を食った説明を受けられずに非常に困りました。

また、映像授業だと動画を消費することだけに躍起になってしまい、定着が二の次になってしまいました。

映像授業は高校生の自分にはあまりにも勉強の落とし穴が多すぎました。

映像授業がメインの塾は現在の自分も全くおすすめできません。

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当時に戻れるならいつから通塾するか

中学生から通塾するなら中２の春頃からスタートしたかったです。

理由は、中学３年生でM進に通っていた頃も、塾講師として多くの生徒を指導していくなかでも、(特に三高以上を目指している生徒は)中２以前から通塾している人と中３以降から通塾している人との間で、学習習慣の定着の仕方と知識の基礎力の強固さが１年では絶対に追いつけないほど大きな差を感じたためです。

実際に塾講師として指導する中でも、中２以前から通塾をはじめてくれた生徒の方が学習習慣の定着が良く、基礎学力も強固になりやすく、高校進学後もなんとか耐えて勉強できている人が多いと感じます。

いつから通塾をはじめても良いなら、小５あたりから通塾できればベストだったように思います。

というのも、岩手大学の附属中の中学受験をしたかったなと塾講師になった今思うからです。

当時の私は、中学受験や中２よりも前の時期から本気で盛岡一高を目指している人がいるなんて全く思いもしませんでした。加えて、都会にはそれよりももっと早い時期から懸命に勉強をしている人がいるということも想像がつきませんでした。

そんな世界があるならもっと早く知っておきたかった、自分もそんな世界に身を投じてみたかったというのが今の本音です。

それこそ、本気で東大を目指す世界線も辿ることができたかもしれません。実際に通ってみて、やっぱりやめたという可能性もあったかもしれません。

しかし、学校では絶対に知ること・教わることができない上の知識を教わることができる塾という空間は、私にとっては魅力的な空間に映り、もっと早くから通いたかった、というのが本音でした。

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とはいえ当時は上級なこと(高校内容)まで学べる環境(教えられる先生)が近くになかった(いなかった)問題

とはいえ、早くから塾に通えたとしても、M進では力不足感だったとも思います。

M進のような大きめの塾は、集団授業はプロ講師、個別指導は学生講師、というのが相場です。

集団授業は中学生までしかなく、先取りなどはできませんので、上級のことを教わるなら個別指導ですが、学生講師ではまともに指導できるのは中学範囲がせいぜいだと思います。

そうなると、プロ講師の家庭教師が選択肢として上がってきますが、当時の私の自宅は兄弟が３人おり、とてもプロ講師を招いて勉強できる環境ではありませんでした(銭的にも厳しかったと思います)。

教室方の塾で、プロ講師から勉強の上級な内容まで教われて、自宅から通いやすくて(少なくとも私の自宅からM進青山校よりも通いやすくて)、好きなだけ勉強できて、金銭的にも親に負担が少ない。

そういう環境に小４〜５頃から身おきかった、というのが現在の私の叶わなかった振り返りです。

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個別指導OWNSTUDYはそんな塾を目指しています

このようなバックグラウンドを持っている私が運営しているのが個別指導OWNSTUDYです。

・(進学校を目指す生徒には)中学生のうちから高校でつまずきにくくなるような仕掛けを授業内で施す。

・高校生の数学・英語・国語の質問になんでも答えられる。

・高校生の理科・社会も指導できる。

・高校生の大学受験指導を難関大学レベルまで指導できる。

・学校帰りに夜遅くまで使える自習室を設ける。

これらを実現して、勉強を頑張りたい人の気持ちをしっかり結果に繋げられる塾を目指しています。

また、教科ごとに良い先生を探すというのも非常に大変ですので、最終目標は私にさえ出会えれば中学生も高校生も全科目の勉強の悩みが解決するような先生が最終目標であり理想の完成形です。

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まとめ

① もっと早くから通塾を始めるべきだった(遅くとも中２春頃から。できれば小５から)

② もっと上級なこと(高校内容)まで全科目教われる教室型の塾＋先生があれば(いれば)よかった。

③ 以上のバックグラウンドをもった先生が運営・指導しているプロ講師が教える中学生・高校生対象の学習塾が個別指導OWNSTUDYです。

それでは、次の記事もよろしくお願いします。

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